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在珍珠泉中心小學(xué)相關(guān)選題的策劃階段，我盡可能地在網(wǎng)絡(luò)上尋找一切信息。搜尋到的圖片資料中，趙紀(jì)生老師布滿歲月痕跡的面孔，在一群小學(xué)生中尤為顯眼，我覺得他身上有故事。

帶著一些疑問，我和趙老師聊了起來。這個(gè)過程，頗有些聽胡同口老者講故事的感覺。他先是興致濃烈地和我說起他與冰上運(yùn)動(dòng)的緣分：自小在先農(nóng)壇體育場(chǎng)附近長大，小學(xué)時(shí)開始癡迷滑冰；上大學(xué)期間，愛上了打冰球，從此與其相伴一生；留校任教后，在主課（田徑）之外，還擔(dān)任了滑冰（輪滑）課程教師；2013年退休后，他和家人搬到延慶城區(qū)居住。閑不下來的他，在延慶四處找打冰球的冰場(chǎng)。正是這份熱愛，讓他和珍珠泉中心小學(xué)結(jié)下了一份緣……

2019年12月初，我們?nèi)缂s來到這個(gè)距離北京市中心103公里的小山村，趙老師也驅(qū)車從52公里外的延慶城區(qū)趕來。冰場(chǎng)修畢，趙老師又可以領(lǐng)著孩子們?cè)诒�上打冰球了�?/p>

在學(xué)校換裝備時(shí)，不少孩子看到許久未見的趙老師，飛一般地躥到他面前問好，我們的攝像都來不及記錄下這一幕。幸好，趙老師和孩子們樂呵呵的表情被我們拍到了不少。

本次冰季的冰球課上，趙老師繼續(xù)鞏固孩子們的基本步法，他耐心地示范和糾正，表情時(shí)而慈祥，時(shí)而嚴(yán)厲；孩子們也都非常認(rèn)真，訓(xùn)練的時(shí)候賣力地繞冰場(chǎng)滑圈，休息的時(shí)候也抓緊機(jī)會(huì)向趙老師討教。我私下問趙老師，孩子們練得怎么樣，能打比賽嗎？他告訴我，有個(gè)別孩子狀態(tài)不錯(cuò)，要打比賽目前還欠些火候。但孩子們是真有心學(xué)，他的動(dòng)力也就越來越足。

在錄制節(jié)目時(shí)，趙老師和珍珠泉學(xué)校的校長、老師們多次談到，讓山里面的孩子學(xué)滑冰、打冰球，目的不是培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而是以體育精神去塑造孩子們的體魄和人格。山區(qū)里的孩子應(yīng)該和城里的孩子一樣，都享受到奧林匹克的陽光。前采的時(shí)候，他就和我說過：“我搞了一輩子體育教育，這是我的使命。”

老師們的這番話，讓我想起我國近代教育家張伯苓曾說過的一句話：“教育與體育，絕對(duì)不能分離。”體育的英文是“physical education”，有時(shí)我們偏重了其“身體”的一面，以致于在討論有關(guān)話題時(shí)，為了凸顯用意，還要在“體育”再加一個(gè)“教育”。

在“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”系列選題的拍攝過程中，我們不斷地見到這樣的體育教育工作者，他們讓孩子們“上冰上雪”，強(qiáng)健體魄，為他們打下身體素質(zhì)基礎(chǔ)；通過推行與冰雪運(yùn)動(dòng)結(jié)合的奧林匹克教育，讓孩子們認(rèn)識(shí)冰雪、認(rèn)識(shí)冬奧，以此拓寬眼界。他們堅(jiān)信這樣的體育教育能夠春風(fēng)化雨，讓孩子獲得受用一生的“寶藏”。而這個(gè)“寶藏”，是不僅限于一門運(yùn)動(dòng)技能的，它是精神層面的：在集體中團(tuán)結(jié)協(xié)作，面對(duì)困難時(shí)百折不撓，不斷挑戰(zhàn)提升自我……這些未必能即刻“見效”，但是這些就是孩子們發(fā)展的基礎(chǔ)。“打基礎(chǔ)”這是各校的老師們最近常說的，作為影像工作者，能夠在這個(gè)時(shí)刻記錄下他們的努力，向更多人講述他們的故事，我感到十分榮幸。

教育工作者們把奧林匹克運(yùn)動(dòng)的陽光播撒到更多的地方；而我們?cè)敢庾分疬@陽光，記錄下陽光灑在孩子們臉上時(shí)，那如同陽光一樣燦爛的笑容�。ň帉�(dǎo)：林紀(jì)波）

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